创新“双向·三融·四进”现代学徒制人才培养模式,立项省级现代学徒制

时间:2020-08-12 12:16:53来源:“市场营销专业群”子项目点击量:

        2019年,获山东省现代学徒制立项,与行业技术龙头企业——慧科集团、山东世纪开元电子商务有限公司合作,共同培养视觉营销方向专业人才。校企紧密合作,优化校企双元育人长效机制,创新具有商科特色的“双向·三融·四进”现代学徒制人才培养模式。

        1.双向:学生定期走出去,企业项目引进来

        根据合作企业实际需求,学生走出去到企业学习实践与将企业真实项目引进校内,两者并重。在电商学徒制班,两家企业把企业的真实项目引入学校,教师带领学生边做边学,学生在校已经达到企业产品的输出要求;2019年12月,慧科VR视觉营销学徒制班《AI+智能岛上海科技大学3D模型》商业实战项目完成并交付客户,学生的作品得到企业方高度赞扬;每个学期,学生都会走进企业,跟岗学习,深入了解岗位业务及企业文化。

        2.三融:不同岗位间融合,学习与服务融合,创新与专业融合

        一是基于不同岗位的轮岗学习交叉融合,培养学生对商务服务类岗位的整体认知和通用技术技能;两个学徒制班中,学生不仅学习视觉营销岗位的相关内容,还要学习客户服务、运营推广、产品设计等岗位的内容,学生通过岗位轮训,对商业服务工作有了整体认知。

        二是基于项目的“学生学习过程”与“服务企业过程”,二者深度融合,两个企业的授课教师带领学生在实施项目中“边做边学”18级慧科学徒制班的同学们在师傅的指导下,完成了京东平台的86个电商产品的VR视觉营销设计并交付用户;18级世纪开元学徒制班的学生共完成1813个定制化视觉设计订单,并交付用户。项目化教学,学生的技能水平飞速提升,同时学生的作品输出也降低了合作企业的人工成本,达到共赢目的。

        三是学校教师的创新创业能力和专业教学的递进融合,通过和企业的密切接触,参与企业项目,教师、学生的科研社会能力被激发出来,教师利用自己的学科优势开始参与企业项目开发。

        3.四进:设计四阶段技能提升的培养方式。

        第一阶段主要通过与课程结合的项目化学习,培养学生的现代商务服务类岗位基本技术技能;第二阶段依托合作企业,通过基于实际项目的轮岗及定岗实训,培养学生解决复杂型商务服务问题的能力;第三阶段依托企业/技能大师工作室,进行跟岗实践,夯实学生商务服务技术技能;第四阶段依托合作企业及校内资源,提高学生新技术新模式的应用能力及创新创业意识;最终,将精技准员工输送到企业实习就业。